ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Направленность программы: художественная.
2. Адресат программы: программа предназначена для детей 4–5 лет, независимо от их
гендерной принадлежности и уровня физической подготовки.
3. Актуальность программы
В возрасте 4–5 лет ребёнок переходит от простого подражания к более осознанному
выполнению движений. Движение по-прежнему остаётся ведущим способом познания
мира, но теперь оно становится более произвольным, координированным и выразительным.
Дети способны воспринимать и запоминать более сложные инструкции, удерживать
внимание дольше, проявлять волевые усилия. У них активно развиваются фантазия,
воображение, стремление к коллективным играм и творчеству. Именно поэтому
танцевально-игровая деятельность становится эффективным средством не только
физического, но и художественно-эстетического, социально-коммуникативного развития.
Родители детей 4–5 лет ожидают, что занятия будут развивать музыкальность,
координацию, творческие способности, формировать навыки работы в коллективе и
готовить к дальнейшему обучению. Программа учитывает эти запросы и строится с опорой
на индивидуальные и возрастные особенности детей.
Программа опирается на ФГОС ДО и ФОП ДО, где художественно-эстетическое и
физическое развитие являются приоритетными. Она также отвечает задачам Концепции
развития дополнительного образования до 2030 года и нацпроекта «Молодёжь и дети»:
раннее включение детей в доступное и качественное дополнительное образование.
4. Уровень освоения программы: общекультурный.
5. Объём и срок освоения программы: 1 год, 28 академических часов.
6. Цель: развитие музыкально-ритмических и двигательных умений у детей 4–5 лет через
обучение основам танцевально-игровой деятельности, формирование творческой личности
средствами музыки и танца.
7. Задачи:
Обучающие:
а) формировать умение двигаться в соответствии с характером, темпом и динамикой
музыки
(ходьба,
бег,
подскоки,
галоп,
приставной
шаг);
б) обучать более сложным танцевальным движениям: пружинка, выставление ноги на носок
и пятку, кружение в парах, приставной шаг, элементы народного танца;
в) формировать умение ориентироваться в пространстве зала: двигаться по кругу, в
колонне, врассыпную, в парах, менять направления, находить своё место;
г) обучать простейшим приёмам выразительности: мимика, жесты, позы.
Развивающие:
а) развивать чувство ритма, музыкальный слух, память и внимание через игровые
упражнения
и
музыкально-дидактические
игры;
б) развивать координацию, ловкость, гибкость, пластичность, равновесие;
в) развивать творческое воображение и способность к импровизации через образно-игровые
движения;
г) развивать коммуникативные навыки в парных и коллективных танцах.
Воспитательные:
а)
воспитывать
интерес
и
любовь
к
музыке
и
танцу;
б) формировать навыки коллективного взаимодействия: умение выполнять движения
вместе
с
другими,
слушать
педагога,
согласовывать
свои
действия;
в) воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, доброжелательное отношение
друг к другу, культуру поведения.
8. Планируемые результаты:
Предметные:
а) умеет двигаться в соответствии с характером музыки (марш, пляска, колыбельная),
различать
части
музыкального
произведения;
б) выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, приставной шаг, выставление
ноги на носок и пятку, кружение в парах, простые элементы народного танца;
в) ориентируется в пространстве зала, двигается по кругу, в колонне, в парах, врассыпную,
меняет
направления;
г) передаёт в движении образы животных, сказочных персонажей, природных явлений.
Метапредметные:
а) проявляет чувство ритма в хлопках, притопах, шлепках, игре на детских музыкальных
инструментах;
б) координирует движения рук и ног, сохраняет равновесие, выполняет движения с
предметами;
в) проявляет творческое воображение в образно-игровых упражнениях и импровизациях.
Личностные:
а)
с
интересом
и
желанием
участвует
в
танцевальных
занятиях;
б) взаимодействует со сверстниками в коллективных танцах и играх, умеет работать в паре;
в) эмоционально откликается на музыку, выражает положительные эмоции,
доброжелателен.
9. Организационно-педагогические условия реализации программы:
Язык реализации программы: русский.
Форма обучения: очная.
Условия набора и формирования групп: принимаются воспитанники среднего
дошкольного возраста без специального отбора. Списочный состав групп формируется с
учётом санитарных норм.
Формы организации и проведения занятий: занятия проводятся в музыкальном зале 1
раз в неделю продолжительностью 20 минут.
Форма организации: групповая.
Основные формы проведения занятий: занятие-игра, занятие-путешествие, занятиесказка, музыкально-ритмическая игра, интегрированное занятие.
Структура занятия:
а) Вводная часть: приветствие-поклон, разминка (ходьба, бег, подскоки, разогрев).
б) Основная часть: изучение нового материала, повторение, музыкально-ритмические игры,
парные и коллективные танцы.
в) Заключительная часть: релаксация, подведение итогов, прощание.
Материально-техническое оснащение:
а) музыкальный зал с зеркалами;
б) музыкальный центр / колонка с USB-носителем;
в) аудиозаписи: детские песни, марши, плясовые мелодии, колыбельные, народная музыка;
г) коврики для партерной гимнастики;
д) атрибуты: ленточки, платочки, цветные султанчики, обручи, мягкие игрушки, мячики,
детские музыкальные инструменты (бубны, ложки, погремушки, колокольчики);
е) дидактические материалы: карточки с изображением животных, музыкальных
инструментов, сказочных персонажей.
Кадровое обеспечение: реализацию программы осуществляет педагог дополнительного
образования.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Наименование
раздела, темы
Вводное занятие
«Путешествие в мир
танца»
«Музыкальные шаги
и бег»
«Ритм в ладошках и
ножках»
«Пружинка,
фонарики,
приставной шаг»
«Образно-игровые
движения:
животные»
«Кружение и
повороты, хоровод»
«Весёлый оркестр:
ритмические игры»
«Зимняя сказка:
плавные движения»
«Пляшут ручки,
пляшут ножки:
повторение и
закрепление»
«Зайчики и лисички:
образные танцы»
«Весенние ручейки:
плавные движения»
«Танцуем вместе:
парные танцы»
«Наши любимые
танцы: закрепление
репертуара»
Итоговое занятие
«Праздник танца»
Итого:
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
0,5
0,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
Формы
контроля
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение,
игровое
задание
Наблюдение
Наблюдение,
творческое
задание
Наблюдение
Игровое
задание
Наблюдение
Наблюдение
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
Творческое
задание
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
2
0,5
1,5
1
0
1
28
7
21
Итоговое
выступление
Календарный учебный график
Год
обучения
1
Дата
начала
занятий
05.10
2026
Количест
Дата
во
окончани
учебных
я занятий
недель
30.04
28
2027
Количест
Количест
во
Количест
Режим
во часов
учебных во часов
занятий
в неделю
дней
28
28
1
1 раз в
неделю
по 1 часу
*1 академический час = 20 мин в соответствии с возрастом детей
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Содержание
Тема 1. Вводное занятие «Путешествие в мир танца»
Теория: Беседа о музыке и танце. Правила поведения в танцевальном зале. Приветствиепоклон. Понятие «ритм», «движение под музыку».
Практика: Игра «Давайте познакомимся» (передача мяча под музыку). Слушание весёлой и
спокойной музыки. Свободное движение под музыку. Игра «Тишина и шум» (реакция на
начало и окончание музыки). Упражнение «Найди своё место».
Тема 2. «Музыкальные шаги и бег»
Теория: Понятия «марш», «весёлая музыка», «спокойная музыка». Различение частей
музыкального произведения.
Практика: Ходьба в колонне под марш. Бег врассыпную под быструю музыку. Подскоки.
Галоп (прямой). Ходьба на носочках, на пятках, высокий шаг. Упражнение «Гулять —
отдыхать» (чередование ходьбы и приседа). Игра «Птички и автомобиль» (бег и остановка
по сигналу). Игра «Найди своё место».
Тема 3. «Ритм в ладошках и ножках»
Теория: Знакомство с понятием «ритм». Ритмические потешки («Ладушки», «Топ-топ»).
Понятия «громко — тихо», «быстро — медленно».
Практика: Хлопки в ладоши под музыку в разном темпе. Притопы одной ногой и
попеременно. Шлепки по коленям. Упражнение «Тихие и громкие хлопки» (динамические
оттенки). Музыкально-дидактическая игра «Ритмическое эхо» (повторение простого
ритмического рисунка за педагогом). Игра на детских музыкальных инструментах (ложки,
бубны).
Тема 4. «Пружинка, фонарики, приставной шаг»
Теория: Названия движений: «пружинка», «фонарики», «приставной шаг», «ковырялочка».
Практика: Пружинка (полуприседание с небольшим покачиванием). «Фонарики»
(вращение кистями). Приставной шаг в сторону. Выставление ноги на носок и на пятку.
Простейшие элементы народного танца («ковырялочка»). Танцевальная композиция «Топтоп по дорожке». Игра «Делай как я».
Тема 5. «Образно-игровые движения: животные»
Теория: Беседа о животных: как двигаются мышки, мишки, зайцы, кошки, птицы.
Практика: Имитация движений мышки (мелкие шажки на носочках). Движения мишки
(тяжёлая поступь, переваливание). Прыжки зайчика. Плавные движения кошки. Взмахи
крыльев птиц. Танец «Мышки-шалунишки». Упражнение на расслабление «Мишка спит».
Творческое задание: придумай движение для своего животного.
Тема 6. «Кружение и повороты, хоровод»
Теория: Понятие «круг», «хоровод», «карусель».
Практика: Ходьба по кругу, взявшись за руки. Кружение на месте вокруг себя. Кружение в
парах (лодочка). Упражнение «Карусель» (движение по кругу с ускорением и
замедлением). Хоровод «В лесу родилась ёлочка». Игра «Найди своё место». Хороводные
игры с пением.
Тема 7. «Весёлый оркестр: ритмические игры»
Теория: Знакомство с понятиями «громко — тихо», «быстро — медленно». Детские
музыкальные инструменты.
Практика: Ритмические упражнения: хлопки, шлепки по коленям, притопы. Игра «Тихие и
громкие звоночки». Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чём играю» (бубен,
погремушка, колокольчик). Ритмический танец с султанчиками. Игра «Оркестр» (дети
играют на инструментах под музыку).
Тема 8. «Зимняя сказка: плавные движения»
Теория: Слушание колыбельной, беседа о зиме. Понятие «плавная музыка».
Практика: Плавные движения руками («снежинки летят»). Упражнение на дыхание и
релаксацию. Танец снежинок с ленточками. Упражнение «Снеговик тает» (постепенное
расслабление). Игра «Метель и тишина». Слушание и передача в движении спокойного
характера музыки.
Тема 9. «Пляшут ручки, пляшут ножки: повторение и закрепление»
Теория: Повторение названий изученных движений. Беседа о том, какой танец нравится
больше всего.
Практика: Повторение танцевальных композиций «Топ-топ по дорожке», «Мышкишалунишки». Игра «Покажи движение». Свободная импровизация под знакомую музыку.
Упражнения на выразительность движений.
Тема 10. «Зайчики и лисички: образные танцы»
Теория: Беседа о персонажах сказок. Характерные особенности движений зайца и лисы.
Практика: Танец зайчиков (прыжки, движения ушами). Танец лисичек (мягкие, плавные
движения). Игра-драматизация «Зайцы и лиса». Творческое задание: придумай движение
для своего героя. Инсценирование знакомой сказки.
Тема 11. «Весенние ручейки: плавные движения»
Теория: Беседа о весне, слушание музыки с элементами журчания.
Практика: Плавные движения рук («ручейки бегут»). Упражнение с ленточками «Ветерок».
Ходьба змейкой. Танец с платочками. Релаксация «Отдых на полянке». Упражнение на
передачу образа весеннего цветка.
Тема 12. «Танцуем вместе: парные танцы»
Теория: Правила парного танца: не тянуть за руки, слушать музыку, согласовывать
движения.
Практика: Ходьба парами по кругу. Упражнение «Лодочка» (покачивание в парах). Танец
«Приседай и вставай» в парах. Игра «Найди пару». Простые парные композиции («Полька»,
«Мишка с куклой»).
Тема 13. «Наши любимые танцы: закрепление репертуара»
Теория: Беседа о том, какой танец нравится больше всего. Подготовка к итоговому занятию.
Практика: Повторение всех изученных танцев и композиций. Работа над выразительностью
и синхронностью движений. Отработка парных и коллективных танцев. Подготовка к
итоговому выступлению.
Тема 14. Итоговое занятие «Праздник танца»
Практика: Исполнение изученных танцев: «Топ-топ по дорожке», «Мышки-шалунишки»,
«Танец снежинок», «Танец с платочками», «Парный танец». Музыкальные игры. Вручение
грамот и подарков.
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Методические материалы
Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются
современные образовательные технологии и методы, соответствующие возрастным
особенностям детей 4 – 5 лет и игровой форме проведения занятий.
1. Педагогические технологии
а) Игровая технология: все занятия проводятся в игровой форме, что соответствует
ведущему виду деятельности детей 4–5 лет.
б) Здоровьесберегающая технология: чередование нагрузки и отдыха, дыхательные
упражнения, релаксация.
в) Личностно-ориентированная технология: учёт индивидуальных темпов и возможностей
каждого ребёнка.
г) Технология сотрудничества: совместная деятельность педагога и детей, коллективные
танцы и игры, работа в парах.
д) Информационно-коммуникационные
технологии: использование
аудиои
видеоматериалов для обогащения музыкального опыта.
2. Методы обучения и воспитания
а) Словесные: объяснение, беседа, художественное слово (потешки, стихи), напоминание,
указание.
б) Наглядные: показ движений педагогом, демонстрация иллюстраций, использование
атрибутов, просмотр видеозаписей.
в) Практические: упражнения, игровые задания, танцевальные композиции, импровизация,
парные и коллективные танцы.
г) Методы стимулирования: похвала, поощрение, сюрпризные моменты, создание ситуации
успеха.
д) Метод подражания: выполнение движений по образцу педагога.
е) Метод творческих заданий: придумывание движений, импровизация.
3. Информационные источники
Список литературы для педагогов:
Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». — СПб., 2000.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе». — СПб.: Детство-пресс, 2006.
Зарецкая Н.В. «Танцы для детей среднего дошкольного возраста». — М.: Айрис-пресс,
2007.
Радынова О.П. «Музыкальное воспитание дошкольников». — М.: Академия, 2000.
Буренина А.И. «Коммуникативные танцы-игры для детей». — СПб., 2004.
Роот З.Я. «Танцевальный калейдоскоп». — М.: Аркти, 2004.
Список литературы для родителей:
Буренина А.И. «Коммуникативные танцы-игры для детей». — СПб., 2004.
Роот З.Я. «Танцевальный калейдоскоп». — М.: Аркти, 2004.
Зарецкая Н.В. «Танцы для детей среднего дошкольного возраста». — М.: Айрис-пресс,
2007.
Оценочные материалы
Оценочные материалы разработаны для выявления уровня сформированности
планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) в начале и в конце
реализации программы (входная и итоговая диагностика).
Входная диагностика – проводится на первом занятии для определения исходного уровня
развития детей.
Итоговая диагностика – проводится на последнем занятии («Праздник танца») для оценки
динамики развития и степени достижения планируемых результатов.
Формы контроля:
Группа результатов
Методы и методики
Форма фиксации
Предметные
результаты
Наблюдение за выполнением движений
на занятии.
Диагностическая
карта
Метапредметные
результаты
Игровые задания «Ритмическое эхо»,
«Покажи
движение»,
«Придумай
движение».
Диагностическая
карта
Личностные
результаты
Наблюдение за взаимодействием в
коллективных и парных играх.
Диагностическая
карта
Критерии оценивания:
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
Баллы
Характеристика критерия
3 балла
Ребёнок самостоятельно, чётко выполняет движения в
соответствии с музыкой, чувствует начало и конец музыкальной
фразы, ритмичен, проявляет творчество, легко взаимодействует в
паре и коллективе.
2 балла
Ребёнок выполняет движения с небольшими ошибками или по
показу взрослого, допускает 1–2 ошибки в ритме, смену
движений производит с запаздыванием, требуется помощь при
работе в паре.
1 балл
Ребёнок не справляется с заданием, движения не ритмичны,
смену движений не производит, не чувствует начало и конец
музыки, испытывает трудности в коллективном взаимодействии.
Соответствие критериев полученным результатам:
Группа результатов
Предметные
Показатели для оценивания
• Соответствие движений характеру
музыки.
•
Выполнение
танцевальных
движений (пружинка,
подскоки,
приставной шаг, кружение в парах).
• Ориентирование в пространстве
(круг, колонна, пары, врассыпную).
Критерии оценки
3 балла – высокий
уровень.
2 балла – средний
уровень.
1 балл – низкий
уровень.
Метапредметные
•
Чувство
ритма.
• Координация движений, равновесие.
•
Творческое
воображение
(импровизация, образные движения).
3 балла – высокий
уровень.
2 балла – средний
уровень.
1 балл – низкий
уровень.
Личностные
•
Интерес
к
занятиям.
• Взаимодействие в коллективе и в
паре.
• Эмоциональная отзывчивость.
3 балла – высокий
уровень.
2 балла – средний
уровень.
1 балл – низкий
уровень.
Шкала итогового уровня:
13–15 баллов – высокий уровень освоения программы;
9–12 баллов – средний уровень;
5–8 баллов – низкий уровень.
